Juil 03
Les élèves de 4e7 ont redécouvert la culture des fleurs à parfum qui a fait la richesse de la région jusqu’au siècle dernier. Grâce à Christian Vernin, ils ont confectionné une fragrance et leur savon sur le thème de la rose Tango, rose à parfum originaire de Vence.
Découvrez l’affiche de leur création !
Juin 29
Tout au long de l’année scolaire, l’EPI photo a permis aux élèves de 3ème 2 de découvrir non seulement l’Art de la photographie mais aussi la photographie d’Art. Les différents temps et sorties pédagogiques leur ont permis la découverte des grands noms de la photographie et l’approche des nouveaux enjeux de la création contemporaine. Par les rencontres avec les œuvres et les artistes, la connaissance des techniques et les pratiques de la photographie, nos élèves encadrés par une équipe de professeurs volontaires et engagés que sont Mme Fournier, Mme Decobecq, Mme Doll, Mme Caporossi, Mme Cid, Mme Russo, Mme Ghigo, Mme Foucher, Mme Ciais, M Mergnat et M Benayoun, ont pu développer tout au long de l’année leur sensibilité et créativité.
Les élèves ont travaillé toute l’année autour de 3 grands Thèmes en collaboration avec Caroyl La Barge. Le « School project », afin de s’approprier leur espace et apprendre à utiliser leurs appareils photo, les élèves ont shooté en utilisant la lumière et le mobilier du Collège de La Sine.
« Complementary Color », après un tirage au sort de deux couleurs complémentaires, les élèves en autonomie ont dû associer des objets de la vie quotidienne en respectant les couleurs complémentaires. Ils devaient ainsi composer leur photo, comme des artistes.
« Paparazzi Project », lors de la sortie à Nice, les élèves ont dû se mettre en scène en élaborant au préalable un scénario, deux groupes ont été constitués avec des rôles bien précis. Ce travail a permis aux élèves de s’initier au travail de groupe, et à l’autonomie. Le shooting à la manière des paparazzi qui traquent les stars d’aujourd’hui a été réalisé dans les rues du Vieux Nice, les photos en noir et blanc ont été retravaillées en salle informatique et mise en vidéo/musique afin de familiariser les élèves au montage vidéo. Le film reportage vidéo de cette activité est projeté lors du vernissage de l’exposition.
« Urban Abstract Project »
Une journée en Italie dans la ville de San Remo a permis aux élèves de découvrir l’Histoire de la ville grâce à une visite guidée, l’architecture italienne et de pratiquer toute la journée leur LV2 ainsi que le vocabulaire technique étudié en cours d’Italien.
Leur travail autour du thème de l’abstraction en photographie consiste à shooter en utilisant le zoom des éléments anciens, dégradés du paysage urbain, afin d’arriver à l’abstraction.
Différents ateliers de pratiques artistiques ont été menés afin de réaliser des sténopés en lien avec le Musée de Mougins, André Villers. « Time capsule Project », « Haïku » rédaction de poèmes en anglais technique du poème Japonais Haïku. Exposés et dossier documentaire en cours d’Histoire présentés à l’oral sur les photographes célèbres, le choix est laissé à leurs sensibilité, travail préparatoire pour l’oral de DNB et « organisation de l’exposition », accrochage des œuvres, création musicale et concert (cours de musique), préparation du vernissage, invitation, film vidéo, médiation autour des oeuvres créées par les élèves.
Au cœur de l’éducation artistique et culturelle, la réflexion sur l’éducation à l’image présente des enjeux de premier plan. La multiplication des techniques de prise de vue, des appareils, des modes de diffusion de l’image font passer l’élève du statut de spectateur à celui d’acteur.
Juin 29
Avec le désir de renforcer la liaison école-Collège du Cycle 3 sur le territoire de Vence, les 28 élèves de CM2 de l’école du Suve et les 30 collégiens de Vence 6ème bilangue Italien accompagnés de leurs enseignants et du conseiller pédagogique départemental en éducation musicale, se sont engagés depuis la rentrée scolaire dans une expérience artistique unique d’écriture et de création musicale en partenariat, jumelés avec la Fondation Maeght.
Cette expérience culturelle s’inscrit parfaitement dans le cadre du parcours d’éducation artistique et culturelle (PEAC) accompli par chaque élève et qui se construit de l’école primaire au lycée. Ce parcours est indispensable à la démocratisation culturelle et à l’égalité des chances. Ainsi, tout au long de l’année scolaire, les élèves ont pu dans la complémentarité des temps scolaires et périscolaires, recevoir des enseignements d’une part et participer à des actions éducatives d’autre part. Ce projet leur a permis d’acquérir des connaissances et des compétences, mais aussi de s’adonner à des pratiques qu’ils ont pu expérimenter sans omettre les nombreuses rencontres dans les domaines des arts et de la culture.
Au mois de novembre, les écoliers, les collégiens et leurs professeurs ont été invités à découvrir les Jardins de la Fondation Maeght et plus particulièrement le Labyrinthe de Miro. Ils ont ensuite travaillé en ateliers d’écriture à l’école, en classe de Français et d’italien au collège, s’inspirant des œuvres de l’artiste.
L’année a été ponctuée de nombreuses rencontres artistiques, d’ateliers de création musicale, d’échanges entre écoliers et collégiens, en classe de Musique (Mme Kowalczyk , Monsieur Benayoun) accompagné par Monsieur Massabo, et en présence de tous les enseignants impliqués dans le projet. Les élèves ont ainsi créé et mis leurs textes en musique puis enregistré leurs compositions. Ils ont travaillé sur les différentes étapes de l’élaboration d’une création de chansons (auteurs, compositeurs et interprètes), afin d’enrichir leur parcours artistique et culturel et découvrir dans le cadre de leur « Parcours Avenir » tous les métiers liés à l’univers musical.
Les élèves présentent leurs créations musicales lors d’une déambulation suivant le fil d’Ariane du Labyrinthe de Miro de la Fondation Maeght.
Le Jeudi 1er Juin 2017, les élèves ont présenté leurs chansons en réalisant une déambulation « musicale » suivant le fil d’Ariane du Labyrinthe de Miro. Pour tous ce fut l’aboutissement du projet rendu possible par Monsieur Olivier Kaeppelin, directeur de la Fondation Maeght qui a accepté de leur ouvrir les portes de ce haut lieu de l’Art Contemporain mais aussi grâce au soutien financier du Conseil Départemental et à la complicité de Monsieur Ives Melet, membre de l’association des amis de la Fondation.
Ce projet de création musicale soutenu par Madame la principale Carole Pastorelli, Madame Médeau principale adjointe, Monsieur le Directeur de l’école du Suve, André Kowalczyk, Mme Geoffroy la gestionnaire, a pu être mené à bien grâce à l’étroite collaboration entre M. Patrick Massabo (CDP Éducation Musicale) et une équipe d’enseignants composée de Mme Laurence Kowalczyk (professeur des écoles), Mme Ingrid Clément (Professeur de lettres), Mme Stéphanie Russo (professeur d’italien), Mme Cécile Ciais (professeur d’Histoire- géographie et chargée de mission arts visuels auprès de la DAAC) et M. Quentin Benayoun (professeur d’éducation Musicale).
Cette expérience très enrichissante a été forte en émotions pour les élèves mais aussi pour leurs professeurs. Un film de la performance a été réalisé et une projection ainsi qu’une restitution aura lieu lors du spectacle de fin d’année dans les établissements.
Mar 13
Lors d’un travail de rédaction ou de recherche documentaire, il faut constituer une liste de références bibliographiques pour citer précisément les documents ou sources d’information consultées.
Déc 10
Les étapes de la recherche documentaire
I Réflexion sur le sujet
OUTILS à utiliser:
1) Vos connaissances sur le sujet ;
2) Dictionnaires des noms communs, propres ou de synonymes.
3) Encyclopédies papier ou en ligne ;
II Recherche de documents
Vous devez utiliser la liste de mots-clés trouvés en commençant par ceux employés dans le sujet.
OUTILS :
1) Internet avec ses moteurs de recherche (exemple : Qwant- moteur français- ou seek.fr);
2) E-SIDOC qui contient le logiciel de recherche documentaire du collège ;
3) Les logiciels documentaires des médiathèques municipales ;
Pendant cette étape, vous devez établir une liste de documents pertinents, c’est-à-dire en rapport avec le sujet de recherche, accompagnés de leurs références (exemple : titre, auteur, éditeur, date de parution, ou encore pour un site ou une image d’Internet, l’adresse URL).
Dans E-sidoc, il y a en bas à droite de la fiche, une icône « citer le document » (deux bulles qui se croisent), vous pouvez alors copier les références et les coller dans votre exposé.
III. Rechercher des informations dans les documents sélectionnés.
1) lecture survol des documents pour savoir s’ils parlent de mon sujet ;
2) Prise de notes des informations pertinentes que vous allez utiliser pour votre exposé (ou recherche) ;
(voir leçon sur le document de collecte)
IV. Traitement de(s) information(s).
Attention !!! Un bon exposé est un exposé écrit avec ses propres mots. Il faut faire des phrases à partir des notes prises sur les documents.
RETravailler les copiés-collés !!!
Dans cette étape, il faut organiser les informations trouvées selon un ordre logique, un plan ordonné.
V . Communication de l’information.
La rédaction de l’exposé est à faire en sachant bien ce que l’on vous demande comme type d’exposé.
1) A l’écrit (le professeur évalue uniquement ce qu’il a sous les yeux):
– un dossier
– un diaporama complet à rendre
– une affiche
2) A l’oral (le professeur voit le support que vous lui montrez et il écoute ce que vous avez à lui donner comme informations sur le sujet)
– un diaporama avec sur les diapos des titres, des images, des légendes qui vous aident à faire votre présentation orale ;
– une affiche ;
– une fiche de notes ;
Il faut enfin que vous prévoyez une page de votre exposé avec dessus toutes les références des documents et des images utilisées. Ce sont les sources de votre travail.
Citer ses sources pour éviter le plagiat !!!
Si le document n’a pas été trouvé à partir d’E-sidoc, je dois faire de la façon suivante :
| Titre du dictionnaire ou de l’encyclopédie | Editeurs,date | pages | Titre de l’article |
Exemple:
| Encyclopaedia Universalis. Volume 3 | Encyclopaedia Universalis, 2007 | p.80-82 | Eau |
| Auteur | Titre | Editeur, date | Cote |
Exemple:
| Steele, Philip | Vivre comme… les Romains | De La Martinière jeunesse, 1997 | 937 |
| Titre du périodique | Date et numéro | pages | Titre de l’article |
Exemple:
| Géo Ado | Octobre 2008, N°68 | p.10 | Des clones dans la niche |
| Nom du site | Date de consultation | Adresse de la page (URL) | Titre de l’image et nom de l’auteur (si cité) |
Exemple:
| Ramsès II, Le soleil de l’Egypte | 01/12/2008 | http://pagesperso-orange.fr/sylvie.griffon/art_ramses/art_ramses.htm | Sylvie Griffon |
Lorsque l’on veut une image pour produire un document à rendre :
1) Dans Google Image : taper son mot-clé puis sélectionner son image en la prenant en taille réelle, puis se mettre sur l’image : faire un clic droit « propriété » copier le lien internet de l’image et le coller sur une page de votre document que vous appellerez « Bibliographie » ;
2) Se remettre sur l’image : « clic droit » puis « enregistrer sous » dans « Dossier Mes images » ;
3) Se mettre dans le document où l’on veut mettre l’image : « Insertion » puis « Image » puis « à partir du fichier » : « Mes images » puis la sélectionner ;
4) Enfin il ne faut pas oublier de mettre une légende sous l’image qui donne le titre, auteur et lieu de conservation ou d’exposition…
Allez, à vous de jouer maintenant…
Nov 04
Qwant est un moteur de recherche français qui trouve tous les sites web classiques, marchands, d’actualités, de médias ou les réseaux sociaux. Lire la suite
Sep 14
Dès le premier jour de l’entrée au collège, votre enfant va recevoir l’emploi du temps de sa classe pour toute l’année.
Il va lui permettre d’amener tout le matériel nécessaire en classe. Les professeurs précisent le matériel à apporter avant chaque séance.
Le cartable doit être préparé MINUTIEUSEMENT le soir pour le lendemain. Un cartable adapté est fortement conseillé afin de faciliter le transport, maintenir en bon état le matériel scolaire de votre enfant.
Un regard attentif sur le contenu du cartable est nécessaire. Venir au collège sans son matériel (trousse, classeurs, …) pénalise votre enfant dans ses apprentissages et perturbe le bon déroulement d’un cours. N’hésitez pas à prendre contact avec un professeur pour préciser ce que votre enfant doit apporter en cours.
En classe de 6ème, le cartable est bien souvent surchargé car :
Sep 14
Votre enfant dispose d’un agenda dans lequel il doit y noter quotidiennement les devoirs, leçons, exercices à faire pour chaque matière, avant le prochain cours. Il est donc évident qu’il doit l’emmener en classe TOUS LES JOURS !
Bien souvent, faute de temps en fin de cours ou par précipitation, le travail à la maison est mal noté, voire pas du tout. Vous pouvez consulter le cahier de texte électronique dans PRONOTE via les E.N.T. :
Sep 14
Chaque soir, votre enfant va déterminer ce qu’il va faire comme devoirs, exercices, leçons à apprendre pour être à jour. C’est à dire qu’il va s’assurer de faire tout ce qui a été demandé par le professeur lors du cours précédent.
Le planifier va permettre de savoir par quoi commencer, d’éviter de se disperser, d’avoir une vue globale sur ce qu’il a à faire pour mieux gérer son temps en prévoyant et en anticipant les jours et les semaines suivants.
Cette planification du travail au quotidien doit permettre d’organiser toutes ses activités extra-scolaires : Il doit planifier ses moments de repos, de détente, ses activités sportives, musicales… Elle permet aussi de tenir compte de son propre rythme de travail, de l’organisation familiale, de l’heure des repas et d’éviter d’avoir des soirées trop chargées et difficilement gérables par l’élève et ses parents.
Le temps de travail quotidien doit être compris entre 45 minutes et 1h15 de travail effectif.
Mettre en place la soirée typique du retour du collège : Ritualiser son travail à la maison
Exemple pour un élève de 6ème :